Los contenidos de las clases y las tareas para la casa fueron diseñados en función de lo que fue la tarea final: una autobiografía.

En el diseño original se pensó trabajar como un taller, con trabajos en grupos de discusión acompañadas de actividades en clases. Para eso, se contó con el apoyo de dos ayudantes de la escuela de literatura de la Universidad de Santiago.

Una vez que comenzaron las sesiones no fue necesario realizar ajustes al contenido de este módulo, pero sí en la metodología que se aplicó, pues eran dos cursos numerosos de más de 50 alumnos, lo que sumado al resultado del trabajo diagnóstico, motivó un cambio en el sistema de taller por clases más expositivas. Se diseñó entonces un sistema de corrección personalizada en que cada alumno tuvo una entrevista clase a clase con una correctora que identificaba sus falencias y le daba instrucciones para mejorar.

La prueba de diagnóstico que se aplicó en este módulo mostró un bajo nivel de comprensión lectora . Respecto del tema redacción, el resultado fue también muy bajo. Hubo muchos problemas de ortografía y de puntuación, así como de coherencia. Hubo faltas de conexión entre las frases que denotaban serias deficiencias en ese nivel.

El sistema de corrección personalizada fue un factor muy importante para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Se identificaron los errores individuales, lo que se tradujo en mejorías notorias en sus trabajos. Si bien la cantidad de alumnos en cada curso producía cierta impersonalidad, se palió con el sistema de corrección.

Los progresos para el módulo de lenguaje se midieron objetivamente en la redacción, la cual se compone de estructura, coherencia, conexión entre las partes, puntuación y ortografía. Al comparar la redacción de la prueba de diagnóstico con el trabajo final, se pudo distinguir claramente un recorrido que fue en mejoría.

Una actividad que no se incluyó en la planificación inicial, y que surgió en base al perfil y desarrollo de los alumnos durante el propedéutico, fue la visita al Museo Artequín.

Este módulo se califica positivamente, por varias razones: el entusiasmo demostrado por los alumnos, el acierto en el método de corrección, el material escogido –cuentos– que tuvo buena acogida entre los alumnos, y los resultados del trabajo final respecto de la prueba de diagnóstico.

Las novedades para el año 2008 parten por maximizar el espacio presencial de los alumnos del propedéutico, aprovechando las clases de los días sábados para sesiones alternas de trabajo expositivo junto a talleres prácticos que contarán con ayudantes. También, ofrecer una pedagogía más integrada a otros módulos, por ejemplo, con una vinculación a las actividades de Formación de Cohorte y Gestión Personal.